Αναρτήσεις

Προβολή αναρτήσεων από Οκτώβριος, 2012

ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΖΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Εδώ μπορείτε να βρείτε διδακτικό  υλικό για την ενότητα 2 της νεοελληνικής γλώσσας Β Γυμνασίου: "Ζούμε με την οικογένεια".Θα βρείτε θεωρία και ασκήσεις για τις εγκλίσεις, τους χρόνους, τα είδη των συνθέτων, λεξιλόγιο σχετικό με την οικογένεια , οδηγίες για τη συγγραφή της περίληψης και ένα σχεδιάγραμμα για την παραγωγή γραπτού λόγου.

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Δείτε εδώ  φύλλα εργασίας για την κατανόηση και παραγωγή γραπτού λόγουσύμφωνα με τα πιλοτικά προγράμματα σπουδώνγια την ενότητα 2 της νεοελληνικής γλώσσας της Β Γυμνασίου.Το υλικό που χρησιμοποιήθηκε είναι δικής μου επιλογής και δεν υπάρχει στο σχολικό εγχειρίδιο. Προσπάθησα να αξιοποιήσω τόσο συνεχή κείμενα( κείμενα που είναι δομημένα σε παραγράφους και ο λόγος τους δεν διακόπτεται από εικόνες και διαγράμματα)όσο και ασυνεχή κείμενα δηλαδή κείμενα που οι πληροφορίες παρουσιάζονται περισσότερο σε εικονική μορφή (χάρτες, διαγράμματα, πίνακες, εικόνες, γελοιογραφίες, διαφημίσεις, κόμικς, οδηγοί σπουδών, προσκλήσεις, λίστες δεδομένων, οδηγοί τηλεοπτικών προγραμμάτων).

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

Εικόνα
Μία από τις καινοτομίες του νέου προγράμματος σπουδών για τη νεοελληνική γλώσσα είναι η έμφαση στον προφορικό λόγο(κατανόηση και παραγωγή προφορικού λόγου).Δείτε ένα φύλλο εργασίας για την κατανόηση και παραγωγή προφορικού λόγου που έχει σχέση με την ενότητα 2 της νεοελληνικής γλώσσας Β Γυμνασίου της οποίας το θέμα είναι η οικογένεια.

ΡΑΨΩΔΙΑ Α

Μια πολυμεσική παρουσίαση για τη ραψωδία Α της Ιλιάδας με εικόνες, σχόλια, υπερσυνδέσμους και την απαγγελία της ραψωδίας σε μετάφραση του Δημήτρη Μαρωνίτη από τη Λυδία  Κονιόρδου, όπωςπαρουσιάστηκε από το Εθνικό θέατρο.Το ακουστικό υλικό προέρχεται από την ηλεκτρονική διεύθυνση http://radio-theatre.blogspot.gr/2012/04/blog-post_02.html  .


ΡΑΨΩΔΙΑ Α from alexgger

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΙΚΟΥΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΥΣ

Δείτε εδώ ένα φύλλο εργασίας για τους επιρρηματικούς προσδιορισμούς(εμπρόθετοι προσδιορισμοί και πλάγιες πτώσεις ως επιρρηματικοί προσδιορισμοί)της αρχαίας ελληνικής γλώσσας.

ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΑ ΑΧΩΡΙΣΤΑ ΜΟΡΙΑ

Εικόνα
Οι μαθητές του Β2 χωρίστηκαν σε ομάδες και στο εργαστήριο πληροφορικής αναζήτησαν τη σημασία των αχώριστων μορίων στον ιστότοπο της πύλης για την ελληνική γλώσσα, βρήκαν λέξεις για κάθε σημασία που έχουν τα αχώριστα μόρια και στη συνέχεια για αυτές τις λέξεις βρήκαν αντίστοιχες προτάσεις στα σώματα κειμένων.Το αποτέλεσμα της εργασίας τους είναι οι εννοιολογικοί πίνακες που βλέπετε.
Εργάστηκαν οι εξής ομάδες: 
Χατζηαποστολίδου Σινιορίτα, Φλώρος Φίλιππος, Παπανικολάου Μαρία(αχώριστα μόρια -α και -ξε).Χατζηανδρέου Μαριάννα, Μπουμπούνας Δημήτριος, Σκαμνιώτη Χριστίνα, Τσακνάς Παναγιώτης(αχώριστα μόρια -αρχι, -αμφι, -διχο, -ημι).Τοπούζογλου Σπύρος, Σοφιανόπουλος Θεόφιλος, Προβίσταλη Αναστασία, Σφούνη Έλσα, Ξυδά Ευαγγελία (αχώριστα μόρια -εκ, -περί, -δυσ)Νικήτας Μάνος, Σπίντζος Στέλιος, Συρίδου Ελισάβετ, Σαφράνογλου Σοφία(αχώριστα μόρια -δια, -υπό, -συν). Ταμαμίδης Λευτέρης, Τζεμάλι Γιουλιάν, Ντουμάνης Αλέξανδρος, Παπαδημητρίου Γιώργος(αχώριστα μόρια -εν, -επί, -εις).



















ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΙΚΟΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΙ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, ΕΝΟΤΗΤΑ 2, ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΙΣ

Δείτε εδώ τις καταλήξεις των ουσιαστικών της αρχαίας ελληνικής γλώσσας  που παράγονται από ρήματα, τον τρόπο σχηματισμού ομαλών και ανώμαλων παραθετικών των επιθέτων καθώς  και φύλλα εργασίας για τα παραπάνω φαινόμενα.

ΘΑΛΑΣΣΙΝΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ

Εικόνα
Όταν οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α τάξης του 8ου Γυμνασίου Καβάλας ζωγραφίζουν τα "θαλασσινά τραγούδια" του Γ.Δροσίνη και απαγγέλουν το ποίημα.............................



ΑΧΩΡΙΣΤΑ ΜΟΡΙΑ

ΑΧΩΡΙΣΤΑ ΜΟΡΙΑ

Λαϊκά αχώριστα μόρια
Το στερητικό α- ή αν-(μπροστά από φωνήεν) ή ανά(δεν πρέπει να συγχέουμε το λαϊκό αχώριστο μόριο ανα- με την αρχαία πρόθεση ανά που επίσης λειτουργεί ως αχώριστο μόριο): δηλώνει άρνηση, στέρηση, έλλειψη ή το αντίθετο από αυτό που δηλώνει η πρωτότυπη λέξη: άκακος, αξέχαστος, αχάριστος, ανάξιος, ανέλπιστος, αναβροχιά, αναδουλειά.ξε-: δηλώνει: α) έξω: ξεπορτίζωβ)πολύ: ξεκουφαίνω γ) εντελώς: ξεπουλώ δ)αντίθετη ενέργεια από αυτή που δηλώνει το β μέρος της λέξης: ξεβάφω ε)τέλος μιας κατάστασης: ξεμεθώ στ)αφαίρεση του αντικειμένου που δηλώνει το β μέρος της λέξης: ξεκάλτσωτοςζ) σιγά-σιγά: ξεγλιστρώη) περνώ χρονικό διάστημα: ξενυχτώ, ξεκαλοκαιριάζω Λόγια αχώριστα μόρια
αμφι-: δηλώνει: α) κάτι που βρίσκεται και στις δύο πλευρές: αμφίβιο, αμφίπλευρος β) για καταστάσεις που δεν είναι ξεκάθαρο προς τα που κλίνουν: αμφιταλαντεύομαι αρχι-: δηλώνει: πρωτείο, ανωτερότητα, υπεροχή: αρχιστράτηγος, αρχιεπίσκοπος, αρχισυντάκτηςανα- : δηλώνει: α)πάνω: ανασηκώνω, αναπηδώ β)π…

ΘΥΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΤΡΙΔΑ

Ιδέες, ηλεκτρονικές διευθύνσεις και δραστηριότητες για τη γλωσσική εξομάλυνση, τη νοηματική και τη διακειμενική προσέγγιση του κειμένου της ενότητας 2  της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας Γ Γυμνασίου.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, ΕΝΟΤΗΤΑ 2 from alexgger

ΘΑΛΑΣΣΙΝΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ

Εικόνα
Τα παιδιά της Α τάξης του 8ου Γυμνασίου Καβάλας ζωγράφισαν με κέφι και φαντασία τις εικόνες που περιγράφονται στο ποίημα "Θαλασσινά τραγούδια" του Γεώργιου Δροσίνη και με αυτές δημιουργήθηκαν όμορφα ψηφιακά κολάζ με την εφαρμογή Shapecollage.
Το αποτέλεσμα ήταν πραγματικά πολύ όμορφο. Μπράβο παιδιά!



ΣΤΑΣΕΙΣ ΖΩΗΣ ΣΕ ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΜΕ ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟ

Εικόνα
Τα τελευταία χρόνια έχει έρθει στο προσκήνιο το θέμα της διδασκαλίας με ομαδοσυνεργατική μέθοδο. Αξιοποιώντας τη βιβλιογαφία αλλά και την προσωπική μου  εμπειρία θα προσπαθήσω να απαντήσω σε μερικά απλά ερωτήματα.
Γιατί να χρησιμοποιήσουμε την ομαδοσυνεργατική μέθοδο;
Η διαδικασία της μάθησης αποκτά συλλογικό χαρακτήρα και καταργείται η αυθεντία του δασκάλου και των "καλών" μαθητών χωρίς βέβαια αυτό να σημαίνει οτι συνθλίβεται η προσωπικότητα του κάθε μαθητή.Αντιμετωπίζεται το πρόβλημα της ανομοιογένειας της τάξης και ενισχύονται οι "αδύναμοι" μαθητές.Αντιμετωπίζονται οι εγωιστικές τάσεις του ανθρώπου και ευνοείται η διάθεση για επικοινωνία, συνεργατικότητα και αλληλεγγύη.Εξασφαλίζεται η ενεργός συμμετοχή των παιδιών στη διαδικασία της μάθησης,η ανάπτυξη της κριτικής τους ικανότητας και δίνεται βάρος στο πως φτάνουν οι μαθητές στην κατάκτηση της γνώσης.Ευνοείται η ανακαλυπτική μάθηση.Αναδεικνύονται ταλέντα και ικανότητες όλων των μαθητών. Αντιμετωπίζεται πιο αποτελεσ…

ΜΑΝΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΤΑΚΗΣ, ΣΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ, ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΤΩΡΑ, ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΣ, ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΤΑΞΙΔΙΑ-ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ-ΟΜΟΡΦΙΕΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Εικόνα
Τουρισμός
Είναι η μετακίνηση των ανθρώπων μακριά από τον τόπο της διαμονής τους με σκοπό τη διασκέδαση, την ψυχαγωγία και τη γνωριμία με καινούριους τόπους.
Διακρίνεται σε:  εσωτερικό τουρισμό: οι άνθρωποι ταξιδεύουν μέσα στα όρια της χώρας τους και σε εξωτερικό τουρισμό: οι άνθρωποι ταξιδεύουν έξω από τα όρια της χώρας τους.
Διακρίνεται επίσης στο μαζικό τουρισμό: η μαζική συγκέντρωση τουριστών σε γνωστούς τουριστικούς προορισμούς και στον εναλλακτικό τουρισμό: αγροτουρισμός και οικοτουρισμός.
Αγροτουρισμός: είναι μορφή ήπιου τουρισμού κατά την οποία οι επισκέπτες μένουν σε αγρόκτημα και συμμετέχουν σε αγροτικές εργασίες. Σημείο αναφοράς των διακοπών σε ένα αγρόκτημα-ξενώνα είναι η άμεση επαφή του επισκέπτη με την αγροτική ζωή, τις καλλιέργειες, με την φύση, τη χλωρίδα και την πανίδα, κάτι το ιδιαίτερο για το μεγαλύτερο ποσοστό του σύγχρονου Ευρωπαίου πολίτη, κατοίκου αστικής περιοχής. Πέρα από την υποδοχή και τη φιλοξενία του επισκέπτη σε ένα περιβάλλον λιτό με τοπικό χαρακτήρα κ…